6/11/2007      

應該說，語文教育及研究常務委員會提倡明年起撥款二億，在中小學推行普通話教中文計劃是一項頗為慎重的措施。

說慎重之由，除該委員會提出計劃「重質不重量」外，還有實際要求及支援措施配合。每年只有三十所小學和十所中學試行是其一，教師資格規定必須有特定普通話教學基準是其二，參與學校要有詳細推行及發展計劃是其三，由內地「

優秀教師」和教研人員每週駐校兩天提供支援是其四。這樣的做法，較有策略性，而且不輕視質素，不像某段歷史時期為求達到不設實際指標而謊報畝產數量。

有論者擔心學校沒有足夠師資，強迫教師進修，加重教師工作負擔。但究其實，「打者願打，捱者願捱」，當事人不提抗辯，其結果與人無尤。倒是計劃能達到何種目的，卻仍有探討的必要。

國民應懂共同語 

身為一國之民，要學懂國家最通用的共同語，這理念是無庸置疑的，尤其在提倡國民教育「甚囂，且塵上矣」的時候。學生多接觸口音標準的普通話交流，對個人普通話水平的提升也不無幫助。如果認清這個目標，把講說普通話的「版圖」逐漸在中小學教育實踐中「擴張」，，也是應有之義。

但講說普通話，來來去去只能在中文科課節中實踐，卻是頗為使人納罕的。每週六、七節課，縱使硬性規定必用普通話交流，可起什麼作用？課節結束，鐘聲一響，學生自行轉調，連實踐口說的機會也喪失了，語文水平怎能提升？至於目標之一是鼓勵學生以「我手寫我口」，也是陳義過高。學生百分之九十九的時間以廣東口語溝通，就是腦子裏的思想語文都用地方方言，區區幾個課節的講授就能迴狂瀾於既倒嗎？

學好普通話不單為寫作

要求寫好暢順書面語，正途是鼓勵多閱讀。現在香港能夠寫暢順書面語的人（包括筆者），不也是在廣東方言世界中成長嗎？學生也應有嚴格的自我要求，平日應以準確書面語交流。學生不自愛，看看以下例子就知道：作文改完又改，錯完又錯，「你緊佢唔緊」；電腦世界，流行寫blog，文字飛沙劈石，粗話連篇。有的更嫌中文輸入困難，個別詞匯索性以英文拼音替代，你替他設計什麼計劃去推動什麼，沒有自我完善的動機，效果也許會是徒勞的。

說了一大堆，其實並無否定推展普通話學習之意，相反更期盼盡早有效成事。如果有心，當然更重要是有錢，是不是應把資源放在整體生活語言的培養和建立之上，例如選擇一些學校，某些年級同學（例如小一、中一）所有學科的學習全用普通話，把普通話確立為學校生活語言，拾級而上，用同一方法實踐，不怕學生說不好普通話，達到（有這麼一天）全校講說普通話的目標。寫作嘛，有心的，不懂普通話也能寫得好——普通話和中文科，似乎沒有必然的共生關係。