17/6/2013

香港女教師協會及香港教育政策關注組發佈調查結果：三十所中小學逾七百六十名老師中，近六成人持有私樓、居屋或公屋；兩成七須繳付一萬元或以上樓宇按揭，三成二人要租屋，四成七人認為擁有物業才能過安穩日子。有關團體建議政府增設常額教席，保障老師飯碗，重設房屋津貼及興建教師村。

這些調查結果，從認知角度看當然有意義，但由此而要求給予教師房屋上的津助，則顯見有些草率。

「擁有物業才能過安穩日子」，不調查也知的。但問題是，教師是否就能夠、或應該置業？尤其是出道不久，月薪只不過萬多元的新教師，動不動就要置業，置不到就要津貼，有這想法，可見社會確寵壞了年青人。有老師指現在教師工作繁重，上班時間朝八晚八，住得遠的，要花八千元在學校附近租屋居住，生活負擔沉重，這卻說出了問題的癥結。

要著重的是教師工作的「非人生活」。朝八晚八，從前是很難想像的，現在卻是家常便飯。教師每天工作十二小時，可以想見學生「工作」也不會輕到那裡。現在的教育改革，說要啟發學童思考，鼓勵課餘學習，但學校生活和後續工作佔去了生活空間的大部份，甚麼良好設想都付之空談，教育又重新走上壓迫性操練的舊路。

教師生活欠穩、工作繁重、入不敷支，應從問題的根本入手。如果某些教育團體或組織自以為還有一定的認受性和發揮空間，應把問題對焦核心：教師工作實在太繁重瑣碎，但卻無法證明有實效，那就應從減輕課擔入手；教師面對一班學生人數太多，身心損耗太大，應順應世界潮流，推行小班教學（雖然教育局慣性冥頑不靈地否定）；設立標準課時和課節，不應盲從附和補課；增加常額教席數目（這點是調查小組有提的），嚴肅正視學校把常額教席「合約化」的歪風等，這樣教學生態才有可能正常化，學生得益或許更獲保障。

現在不是從病根入手，教師忙碌，買不起樓，就要求加津貼（房屋津貼）加特權（如教師村），恐怕教師買樓心願得償，但愈做愈殘，有樓也冇命享。