30/12/2008              

即將實行的新高中制，應該期許的不單是制度的變革，也應是教育意識的變革。

簡單地從分科來說，過去只有中英文必修，會考一般考七至十科。新制度是中、英、數和通識教育必修，其餘修讀二至四科。當中的涵意顯然是：隨著社會的演進，學生在語文程度的建設之外，還要加強肯定數學的邏輯思維和通識的廣博學習。

從教學運作的組合來看，過去（除小部份校本評核外）教學只在課室進行，現在則加入「其他學習經歷」的環節，要增設「學生學習概覽」，鼓勵走入社會，自主學習，這類考核成績佔公開考試的15%。

新學制有其理念

據有關宣傳，新學制的設想是：除了提升語文、數學能力、擴闊知識基礎以外，希望學生做到具批判思考、能發展獨立學習和人際技巧方面的能力，更多機會接受德育、公民教育，並鼓勵增加體育、藝術等範疇的其他學習經歷。

舊學制通往這個被擘劃的美好學習前景，中間其實應有一道橋樑，就是把舊模式的填鴨教育，引導到新模式的活化教育。要達到這個成效，課程的改革應有一適當的配合。自然，自新高中制提上日程，課程的變革也做著一定的改變，主要是在傳統知識的學習上加上思考和推理部份。如高考文學科在公開試提問李斯《諫逐客書》所提及的用人原則，並要求考生推論這種原則是否適用於香港，就是一個兼容古今的顯著例子。

撇開理論不談，現實運作是否就能和這些理念配合，這又不免使人懷疑的。舉例來說，課程發展署建議如果學校開設第四選修科，便只能修讀體育藝術、其他語言、應用學習等科目，希望學生能擴闊視野，不像舊日「死讀書」。但此議卻受傳統名校質疑，指這類規限無助考生藉多選一科，發揮在公開試「買保險」的作用。又例如，最新調查所得，高中科目中，物理、化學、生物、經濟等傳統科目有超過80%學生願意修讀，但一些新設的擴闊學習視野的科目則乏人問津。學校能提供選修的科目也受局限，有個別學校不要說科目，就是提供足夠課室也有問題。當然，小班教學步伐發展過慢，也對啟發學生思考、提供發表機會等諸如此類想法構成一定的障礙。

教育意識不利新發展 

而更重要的還是一個教育意識的問題。現今學校，重視各類公開試成績數據；縮班殺校威脅、爭逐優質學生等現象衍生出學校之間無限的競爭性，造成師生互耗；學校也以競逐學業成績、吸引家長青睞為主要工作目標。

現在學校的行政架構，還是很大程度的集權式經營，學校發展理念很仰賴於學校管理層的意向。校董會要求做成績，校長沒法不依循。等而下之，層層推衍，教師自然無可奈何以提升學生成績為己任。新高中學制的擴闊知識層面，提倡全方位的自主學習的構思如何落實，在功利教育意識主宰大局的氛圍下，是不免使人悲觀的。

今年十二月二十四日，傍晚驅車外出晚膳。靜靜的街上偶爾還有三兩穿著校服、背著書包的高中生趁著夜色「放學」。看到這個場景，心中不禁一冷，難道這就預示了我們期許的新高中學制就是這樣？