2/6/2016

這個研究其實是語常會2012年委託教育學院做的。報告在去年完成，至今未公布。教育局將於7月2日（即今年最後會期）向立法會提交研究報告。

據披露的部份內容：中學班別用廣教中討論熱烈，相反用普教中卻很安靜。有普教中老師要求學生分組、個別或輪流讀課文，報告形容是「為讀而讀」，知識未能深化。普教中教學內容表面，成績較好的學生會感缺乏挑戰，反為其學習造成障礙。有學校起初用普通話老師教中文，由於非中文科老師，聽、說普通話較好，但語文知識薄弱，有些更將教普通話和教中文混淆。課堂用普教中，但考TSA口語卻用廣東話，兩者不配合，影響成效。報告的最終結論是：普教中沒有明顯證據對學中文有幫助，但對中文成績沒負面影響。

研究團隊指出，這是學校將能力較高的新生編入普教中班別得出的成果。言下之意，如果不作篩選，普及推行，所得後果可能更不堪。

以上這些研究結果，有教過中文的前線老師應身同感受。即使不是教中文，用常識判斷，所得觀感其實和研究結果應是相去不遠的。研究報告不過是為一項教學實踐做些科學分析，給予有說服力的結論而已。

奇怪的就是，作為一種頗為重要的教學語言轉變，為何先前在沒有做任何研究評估之前就倉卒推行？

翻查教育政策，政府在1999年發表的文件中，已將普教中訂為遠程目標。為何這樣訂，如何有效地把目標完成，文件沒說。

教育局調查顯示，到今為止，分別有約70%的小學和約37%的中學設有普教中班別。如果沒有教育政策上開綠燈（不要說推動了），數字不會這樣驚人。

現在研究報告某些結論曝光，說明這些年來一部份學童，被拿來做教學實驗，或滿足一些沒有科學根據的學理，是成為了學習的犧牲品了。

政府就整件事的做法也很「閃縮」。沒有根據研究結果、沒有排除執行困難而去推行政策已不尋常。語常會的研究完成，一直沒有公開，現在選擇立法會休會前的一個會期提交，時間的配置很費心思。當然這些一切都屬政治考慮。自然，沒有適當的語言環境，強行把一個學科轉用學童不慣用的語言學習，也都會是一種政治考慮。

研究證普教中無助學中文，本沒有甚麼值得驚奇之處。令人驚奇的，政治考慮可以肆無忌憚的凌駕教育，而且是由「教育局」來推動，由不少學校的決策者來和應，由無辜的學子來默默承受。

7月2日過後，立法會休會了，一些教學爭論理應不會跨年度再提了。9月1日，已用普通話上中文課的學生繼續這樣做，一些原先設計好的班別，用普通話來施教，也都會按計劃推行，好像沒有發生過甚麼爭拗一樣。事情會是這樣嗎？如果是，我會覺得更驚奇了。