教育局早前發出「更新中國語文學習領域課程（小一至中六）」諮詢文件，在「課程發展理念」欄目下提出：學生在掌握繁體字後要具備認讀簡體字能力，促進中港交流連繫；又指學生應增加對國家民族的感情，養成良好的國民質素等。

「促進交流連繫」、「增加國家民族感情」、「養成良好國民質素」諸如此類，都是政治考慮，難得教育局表達得這樣坦率，在中港矛盾愈來愈尖銳的政治現實下，可說是毫不隱諱了。

「識簡」是否就能達到以上幾項目的？「促進交流連繫」或許還可以，但「增加國家民族感情」、「養成良好國民質素」就比較牽強了。

其實這也是一貫討論繁簡字的重心問題。一種意見認為，簡體字破壞了原先文字創造的法則，創製了很多「殘體字」。繁體字雖然比較「繁」，但在六書（象形、指事、形聲、會意、轉注、假借）的創造法則下，已儘量把字分門別類。何況形聲字這種兼有形和聲特點的造字法則，佔有整體文字之百分之九十餘，已照顧到在應用上的不方便。中國歷史淵遠流長，用繁體字的時間較簡體字不知長多少倍，「識簡」能「增加國家民族感情」和「養成良好國民質素」不知從何說起。

一般處理文字，包括了認字、讀字和寫字幾個層面。從認字的角度，童蒙學字，要認識一個字的含意，基本上繁簡都無分別。繁體字由於包含較豐富的事物意象，要真確認識，效率可能還在簡體字之上。讀字是在認識相當數量的文字以後的閱讀習慣，這層面也是繁簡無別。真正簡體較繁體有利的是書寫。簡體字筆劃少，書寫起來較容易，也是最初推行簡體字的原因。國學大師南懷瑾指「簡體字是給文盲用的」，就是簡體字的用途在於掃盲，令更多文盲有懂得寫字的機會。

當然時代進步了，尤其電腦流行了之後，學懂中文輸入法，用鍵盤書寫，較執筆寫字的機會還要多，書寫困難一項影響已逐漸減少。可以這樣說，文字的優點很多仍保留在繁體字之中，也是接觸古典文化必須有橋樑。書法藝術也是很具中國特色的藝術表現方式，用繁體字更能有效表現造型之美。相反簡體字的優勢卻漸減少，最大優勢可能存在於「最多人用」。

從學理上，「識繁用繁」和「識簡用簡」是兩條不同路徑，各有優劣。「用繁識簡」本是很簡單的事，有需要的人一定做得到，不用教育部門去提倡。何況提倡愈峻急，其「法定」的意味愈清晰，到那個時候，學生寫字，繁簡夾雜，才可能是一個語文表達的大災難。

算了吧，要推行簡體字，達到「促進中港交流連繫」的目的，不用扭扭揑揑，就定由某一年度起，全體小一學生全面學習規範的簡體字，此後逐級遞升，直至全民皆簡為目標。就正如要推普通話教學，也在某一年度開始，所有科目都用普通話施教，不要單拿中文科（普教中）來開刀。

有沒有這等抱負兼迎難而上的勇毅，就看教育官員的識見了。但想吓想，中港汽車，現在還有左駄右駄的分別。為了「促進中港交流連繫」，是不是也應逐漸取替香港的右駄車，改用左駄，馬路也一律改為右上左落呢？有些事物由於歷史原因存在，在應用上一直沒出問題和亂子，為何總要加勁兒去摌除？

23/2/2016