18/11/2014
前財政司長梁錦松在一個演講會中以《香港教育應往何處去？》為題，提出他對教育的看法。他的議論，其中一個主題是：「創新是未來教育的重點」。梁先生曾經在董建華任特首時參與教育統籌會工作，是香港教育改革其中一名旗手。演講提到「創新是非常重要的，這方面在2000年的教育改革中已有提及。」他認為知識型經濟的發展，是「如何將不同的知識匯集一起，憑藉創意，為每一客戶最快地提供獨一無二的解決方案產品」，引申在教育實踐中是「讓學生在高中階段不需要過早進行文理分流」。
另一個討論要點是：「培養創意需要從根本著手」。對於如何提高創意，他建議不妨在批改試卷方面下手。一般改卷方式，是由100分開始，在不妥當的地方扣分。他提到如在評分內加上10分至20分有關創意分數，是否能令學生主動去發展自己的創意？另外他也認同可以透過藝術、音樂去鼓勵創意。
這些無疑都是很能掌握時代發展脈絡、很具創新意念的想法。但現行香港的教育體制、或教育實踐方式，是鼓勵這樣的發展方向還是窒碍這樣的發展方向，不能不作深入思考。
創新是一種高階層次的思考成果，要思考者具有學習經驗，兼有閑暇，從事天馬行空、無邊無際的思維開拓，而且不以短期成效作為評估成敗的要素。像最近有報道，曾經為科技界引領期待的Google Glass恐有「爛尾」之虞，原因是試用過的科技界人士，以至應用程式開發商，都對這款智能眼鏡漸漸失去興趣，嫌它造型呆板、技術支援不足。但有創製這種眼鏡的構想，不以成敗論英雄，應是很有創意的思維。由憑空幻想以至逐步創製，當中投入多少金錢和研究時間？如果因不同原因而令製品難產，當中耗費多少資源？但耗費鉅大而以失敗收場，卻不代表創新思維被否定，相反對進一步發展能提供寶貴經驗。如果每次都以生產成本和收益衡量，相信很多創發都沒有完成的機會。這些實踐的例子放在香港，不要說成績，恐怕連幻想的機會也受局限。
香港不是沒有天生的科技人才，只是後天給予的機會不多。這批人理應能進大學的，但由於大學學位不足，加上有中英兩種語文高規格的考核要求，無法進入大學的比比皆是，平白浪費不少人才。香港社會也習慣功利，沒有條件給你閑暇，從事不同方面的思考探索。過去科大校長朱經武就曾指政府官員太急進，批出科研撥款便要很快得到成果，殊不知科技研發絕不能限時得到成就。
香港教育過於側重資料的灌輸，不太讓你思考。這根源在於升學前景的局限：大學學位少，中學自然要催谷學習以求做到升大比率理想。不少中學生能苦拼進入大學，繼續研究的興趣已逐漸淡薄。學校課程艱深，資料繁多，應付日常功課測考已感身疲力竭，何能有閑暇讓學生發展個人興趣開拓？
近日政治爭拗愈烈，火頭竟燒到中學的通識科。有意見認為通識科灌輸了不良的政治意識，導致學生產生對抗政府的思維。有主張把通識科取消必修而定為選修科，也有認為應在政治部份提供官方教材，通識科閱卷員要申報政治背景。這些無疑都是對學童的思想設限，以不想學生學習不正確教材為藉口，其實是限制放任的思考。但放任的思考卻是任何創新的動力，思考愈開放自由，創新的成果愈能得到。
梁錦松先生建議在考核的評分內加上10分至20分有關創意分數，能令學生主動去發展自己的創意。相關實踐其實已在現行考試中實行，比如通識科有開放式的題目，任由學生發表個人看法；不少科目也有思考題，考核學生對個別事件的推理能力，表達個人感受之類。這些題目，是要能在自由學習自由思考自由表達的大前提下才能達到良好成果。現在某些科目建議設限，在另一些特定情況下，學生平常沒有追求課外知識的動力和時間，作答一些發揮題往往力有不逮，敷衍了事，分數放在眼前，卻苦無能力得到理想成績。
新課程在不同科目都設校本評核，用意是鼓勵學生多作課餘學習，以個人創意完成不同科目的要求，可以是專題習作、讀書報告之類。這類形式的學習，原意是要突破一試（公開試）定生死的局限，也正正是梁錦松先生所認為的「培養創意」的學習模式。可是考評當局卻擔心校外習作會有抄襲、作弊等問題，影響公開試的公平性，因而把校本評核的分數，以公開試成績作調校，變相消滅了這部份的學習動機。學生不重視，重新把學習動力放在資料的催谷之上。
至於鼓勵創意的藝術、音樂科目，在高中嚴限選科數目的前提下，有多少學生選修，看看考評局的統計數字，大概可以知道結局是災難性的。
創意思維的提出和鼓勵是很好的，但總得現實的制度作配合。比如說，在公共財政能夠負擔（現在的財政貯備是兩萬億元）的情況下，大量擴充大學學位，令有能力的學生不會平白喪失繼續進修研究的機會，變相也減低學校競逐學位的壓力。讓學習變得較寬裕和輕鬆，也增加學童自發學習和開拓興趣、鼓勵創新思維的發展。不要凡事都用負面角度思考，放膽讓學生自由思想，不要認為自由放任便一定會發展對抗政府的意識；也認同學生用校外學習開拓思想領域，提高創意，以不折不扣的分數鼓勵重視程度，變相令學習不用永遠停留在課室之中，並欣賞和肯定其創意成就。適當地削減繁重的課程，令學生身心得以舒緩，保存持續學習的動力。
梁錦松先生很有人生閱歷經驗和慧眼，看到問題的所在。十多年前他是教育改革的旗手，現在如果有意競逐特首之位而能成功，將是香港教育發展的承先啟後的人物。期望能看到香港教育體制問題的癥結所在，加以改良，讓鼓勵創新不致成為空談，接軌時代發展步伐。