14/3/2017

教育的目標是培訓人才，這是教育的「核心價值」。香港教育自然也以培訓人才為最主要標的，所以能否有效達到這個目標，也體現了「核心價值」能否彰顯。

香港由過去的殖民地政權，過渡到特區政府，在教育體制中，都是設法去製造人才，迎合社會的需求。教育過程包括了課程的設計、成績的考核、學校制度的確立，以至教學的運作，都是思考如何利用最有效的資源調配和實效操作，去達到最佳的目的。

過去的殖民地政權，沒有在「政治」上給予甚麼提倡，學校的設立，就是用最節省的經濟手段，去培訓適合香港特殊性的人才需求。這類人才之要有特殊性，並不在於甚麼「全人教育」，而著著實實是去訓練如何能最有效地把「教育成果」彰顯在工作世界之中的受學者。

比如說政府架構中，最需要的是文職人員，哪教育最重要的作用就是訓練足夠數量的人，能夠有效率地處理文書工作。這些人要有良好的中英語文讀寫能力，所以學校課程就在這方面做了良好的配合。中文寫作要流暢熟練，如能包含少量的文采會是更理想。英文也一樣，表達出來文意清晰，沒有詞彙和文法的明顯缺失，那就粗略過關了。由此而配合的課程設計，應是較重視語文的基礎訓練，所以中文課有一大堆的範文，希望學生從經典作品中吸收養份，也學習如何寫好句子和段落。英文也很重視文法的訓練，因為這是學習外文的基本功。那個時候，口語溝通沒有太大的市場，因為文書工作不需要說話，「老細」是外國人的例子不多，相比於讀寫，講的要求較低。作為母語，也沒有處心積慮去培訓甚麼「獨立思考」，所以口語訓練都要靠邊站。

由於教育要講求「即食」的效果，所以教學方法沒有甚麼啟發性，一味灌輸就是了。看看以前的數學科，那有甚麼循序漸進的啟發設想？小學初期背乘數表，很快便懂計乘數了。長大些，一大堆的數學公式，完全背誦，包保計算事半功倍。其他學科，思路都很近似，一致的目標是用最經濟的時間吸收最多的知識，方便「職場」應用。

時代逐漸發展，人心的變化當然沒法制止。特區政府成立前後，迎來一連串的教改，但不管改變如何，為社會量體裁衣，訓練足夠數量和切合社會需求的人才這個目標始終不變。現在社會人士很反對操練的教育方式，但相比於過去，現在的操練其實也不是嚴峻很多，最重要的問題是操練如何能得到「效益」，例如在公開試中得到好成績、能順利升上大學、能在職場得心應手……，有這種結局的操練，相信沒有太多人反對。就如現在很多家長喜歡送子女進國際學校，逃避壓迫性教學、爭取愉快學習、加強發展溝通，諸如此類一大堆理由。但實際地想想，這些家長如能成功讓子女考入拔萃喇沙之類的名校，他們會如何選擇？還會介意一切傳統學習的缺點嗎？

所以某程度的操練是必須的，這樣才能有效地發揮人類所長，並配合競爭性社會需求，而最主要的，畢業以後的人生「延後利益」可以確保。現在不少家長對就讀國際學校的子女不無擔憂，主要是讀這些學校，首先要「棄」中文。知情人士更說，相比於密集操練的傳統學校，他們的數學也算是半「棄」狀態（以學習成效計算）。整體學習心態較「hea」，某些時候、某些情況是優點，但調轉來卻可以是缺點，特別是工作世界中的即時要求，任何畢業生都無法不去面對。

回頭說教育的「核心價值」，是否一直用壓迫性的教學路線，讓學生用最少的時間吸收最多的知識就最有效？這又未必，因為教學除了是灌入之外，也還需要消化，更需要吸收。我們要求一個畢業生，除了是不辭勞苦地完成要求的工作外，還需要他們用智慧、用效率去完成工作。如完成工作過程中更加上些創意和想像，當會更佳。

現在新特首即將選出，候選人都大談其教育政綱。香港教育其實不需要翻天覆地的改革，但卻需要在實踐過程中還原教育的真義，為社會訓練一批需求的人才，為社會的長遠發展奠下基礎。操練文化是否走過了籠，一般人（即使是操作教育者）都心知肚明的。要明白教育是培訓人，不是殘害人。你對自己的子女呵護備至，換轉個角色卻對別人的子女諸多刻薄，所求的是好好實踐教育專業，還是為個人和機構謀利益？

如何適當地實踐教育，維護香港教育的「核心價值」，專業教育工作者接受培訓，領取優厚薪津，當然責無旁貸要去執行和實踐。當中最重要的是有育人、為社會長遠發展利益籌算的視野，而不只是把眼光放在謀取個人利益之上。今個學年到現在為止，已有十多個學童自殺結束生命，好好想想，孰令致之？