23/1/2007

「香港故事」，一個耳熟能詳的術語。屈指算來，香港電台用之作為節目的命名；香港歷史博物館也用之作為永久展覽的專題名目。固然，前者內涵近於浮光掠影，後者則具香港不少展覽的共同特色：大而無當。然而，不能否認，這個主題概念，頗能引起普羅大眾的意象共鳴。

從歷史發展和地緣政治看，香港是一個有獨特性格的地方。據說，通識教育的主要目標是「讓學生連繫不同範疇的知識，擴闊他們的視野」、「培養學生的自由學習能力和跨學科思考技能」，那麼讓通識教材較本土化，應更能發揮科目的特長。

從課程結構看，有關香港題材是放在「社會與文化」的「今日香港」中。在這個小環節中，若能加重其本土化的成份，庶幾更能發揮由近及遠、以簡馭繁的知識樞紐作用。香港故事可成一獨立單元，涵蓋了香港發展史、香港經濟起飛的過程、香港成為金融中心以及區域樞紐的發展模式，以及新舊風俗交替、華洋文化融會興革的過程。

學生角色饒有意義

過去，香港有地方志如何編修的討論。方志是一種靜態的歷史材料的搜集和介紹，正適合批判性仍有不足的中學生作為了解本土文化歷史的一個起步。

香港近六十年的歷史，是一段有豐富內涵的歷史片段。筆者曾寫過一篇題為《以誌為始，以史為結》的文章，當中提到：「一個七八十歲的長者活在香港，聞見所及，就能經歷了二次世界大戰、香港政權淪陷、國內難民湧港、六十年代暴動、文革狂颷波及、香港經濟起飛、港英開放治權、中英前途談判、六四政治風波、九七主權回歸、移民風起雲湧……」，學生實際活在當下，呼吸著香港史發展的氣息，是一個饒有意義的角色。

彌足珍貴的知識

從教材的組織看，香港故事有其獨特性。它既容許口述歷史的紀錄，文字圖片資料的搜集，又容許身體力行的實物（如古跡）發展沿革的採訪。香港是經濟理論實踐的試驗場：從過去積極不干預到近年唯恐干預不積極的演進過程可以看到；香港又是政治理論實踐的試驗場：從政權逐步開放到政制循序漸進，以至全面普選的反反復復、欲語還休可以看到。當然最重要的是學生能參與其中，所學習的不是教科書上的死知識，而是透過真實採訪、實地考察、資料整理的過程中自發學習，得到的知識應是彌足珍貴的。

香港近日流行集體記憶的重溯，天星小輪、皇后碼頭給說得濫俗了，舉個較生僻的事例。港島灣仔有一條船街，附近有一座洪聖古廟，廟的石柱掛有對聯，上聯云「古廟街新，海晏河清歌聖德」，可見這是當年臨海的一條街道，修廟目的祈求漁民作業平安。大王東街、大王西街近在咫尺，想像當年也是民康物阜，香火鼎盛。但今日由船街步行至會議展覽中心得用十多分鐘時間，可見廣闊的土地乃填海所得。滄海桑田，物是人非，香港發展瞬息萬變。當中是否蘊含了不少讓學生作主導、一起重溯集體記憶的通識專題習作題材呢？