16/6/2016

要做到成為校董會讚賞的校長，中華基督教會某中學女校長的行政措施做了很好的示範作用。其中包括：取消夏令時間，延長上課時數，例如上課由8堂增至9堂、原本4時下課變成5時半，部份週六推行等同測驗的延展課程。此外，增加補課時間，加設拔尖和補底班，每日加設15分鐘閱讀時間，要學生提早上學。考試方式也要關注，例如把模擬考試增加至3個，中六文憑試考生除了要應付文憑試前的校內模擬試（Mock），試前和試後更要加考「pre-mock」和「post-mock」。

這類政策，歸納來說就是加強學習的催谷，令學生在校內和校外都專注讀書溫習。如果單從提升成績來說，這類政策無疑是有用的，因為學生投入學習的時間多，短期效益能夠彰顯，這亦是銳意提升學業成績的學校的不二法門，過去屢試不爽，差別只在於施壓的程度有多大而已。

政策的結果令校董會讚賞，因為校董會成員大多不太理解校內的具體學習施政，只要學校在公開試成績提升，或原本面臨殺校危機的，現在可以舒緩了，就認為校長做得好，很對勁了。

但嚴格來說，這類政策並不對學生整體學習有利，因為只著重短期效益，失去長期學習的動力。或者說，太重視催谷，令學生整天時間只是讀讀讀，很容易會失去學習興趣，對個人健康成長也構成壓力。這類政策走過頭，其實是很違反教育原則的。

但就校長個人「仕途」來說，這卻肯定有益無害。因為學校成績做得上，很多時被認為是好學校，管理學校者被認為是好校長。用一些學生的說法，就是校長能夠「整靚自己的resume（履歷）」。

但有沒有想過，真正的成功校長，做得這項專業，總得通過專業的考驗，因為他們扮演的是專業者的把關角色。一些無限度的催谷，不要說是主動推行，實際是要經過校長的過濾和限制，例如科主任推動學習過度，校長相反要令其加以克制，使整體學習得到平衡，而不是落力去提倡。

成功校長也應得到學生由衷的佩服，例如你能關注學生身心發展的健康、整體學習進展的平衡，而更重要的，是不討厭學習。學生短期學習效益或許不太超卓，但卻沒有扼殺長期學習、自主學習的興趣，因為明白學習是一個長時期的進展，不是在一個局限時段中得到好成績。

像上舉的女校長在學習施政上走過了頭，終於出事了。學生會和舊生發起簽名行動，收到將近300至400份簽名，在facebook專頁內發佈。也有學生在校門外展示寫上「正視學生訴求，聯署要求對話」的黑布橫額，使事情在公眾之前曝光。也有形容這類行政措施為「暴政」。

當然校長也有自己的申辯的權利，例如接受傳媒採訪，表達個人看法，直言不支持學生設街站及以簽名方式表達意見、不滿學生將她的校政形容為「暴政」，

質疑「同自己意見唔啱就係暴？」也指學生不應將事件鬧大，「唔應該將學校事誇張到全世界都知」。

但問題最關鍵的結果是出現了，學生反抗的目的，就是令「學校事誇張到全世界都知」。你當然可以覺得有人把原本不太重要的事無限放大，使之展現人前，但也可以理解為學生屢次反對無效，被迫用損害校譽的方式、透過傳媒的公開，把問題彰示出來。學生要做這樣的「博弈」，校長、學校的聲譽一定受損，換言之，距離實至名歸的「成功校長」的目標是愈行愈遠了。要不走到這一步，是否凡事應適可而止，也要兼顧別人的感受，會來得好些？