31/10/2016

在網上讀到一篇文字，教導新入行教師如何適應環境，當中不乏有建設性的錦囊，如：「在學校裡面，有幾十位同事，這樣就有起碼幾十種性格，你不可能全部討好他們，但最起碼要先保護自己，不惹他們討厭（不要亂駁嘴等）」、「口蜜腹劍的同事，會『卸膊落你度』的管理層，甚至在你背後察看一切，到你犯了一些雞毛蒜皮的小錯時，會向管理層『隊』你的也不少」、「不要因為自己處事上的不善之處，導致麻煩了同事。亦切記不可以亂『埋堆』，亦不可鋒芒太露」、「與同事的關係，不宜一開始就視其為朋友，要長幼有序，保持距離。要為學校的管理問題發牢騷，還是找你們真正的朋友發洩」等。

這大概綜合了不少實際經驗而提出的忠告，不能算是簡單的「一家之言」了。

一般人直覺，教師是尊貴的行業，而且為人師表，品德操守應比常人高，特別在工作崗位上，對新來的同事應抱包容輔助態度，但現在（新教師）卻要處處設防，行為舉止真要如林黛玉進大觀園時的「步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路」，究竟為何會發展到這樣呢？

我想最起碼不要把教育行業看得這麼神聖，說到底它也是一個不會不講求利益的群體。從學校的組織架構來說，一所學校，職級分明，上自校長，副校長、高級學位教師以至一般老師，層層隸屬。但正如一般私營機構一樣，上下級的關係很多時都是上司和下屬的關係。上司有權指派工作，下屬的接納包容度很多時要看個別情況，如果是資歷淺的（不要說合約老師了），爭議的權利是很小的。如果當中還包含了不必要的欺壓，我想不會是很出奇的現象。

香港的津貼中學，還有一個很大的薪酬差距現象。就以2015年4月的薪酬表來說，學位教師的入職薪酬是22,900元，高級學位教師的薪酬起點是63,095元。學位教師升為高級學位教師，最小的年限規定只是5年，即是說如果校方覺得一位老師適合，教滿5年就可升職了。如以上述薪酬表來說，5年年資的教師升到29,560元，升任高級學位教師便可以一加便是3萬多元。當然不是所有升職都可以這麼快，但這些例子也應不少。在大幅薪酬的增幅底下，是不是完全沒有用人唯親，或當中沒有下屬阿諛奉承的情況，便很難說了。

假如有不稱職、或學歷、能力不怎麼適合的教師升職，你說他（她）們會包容下屬還是欺壓下屬的可能性較大？何況現在很多學校都很重視團隊精神，假如有一個建基於利益多於專業能力的團隊，當中不少損人利己的事情便會出現。這亦是前文所指新老師不要「埋錯堆」、不要「鋒芒太露」的原因所在。

近年教育局推行較多的外評或質素保證視學等，給予學校管理層的壓力增加，也給予學校不同階層的教師有較直接的表達渠道，可說是防止學校管理層過份濫權踏出一小步，但可以做的相信還有很多。

前述5年升職的情況是否過份寬容了？一位教師，5年的年資應該還是很淺的，未必能勝任繁重的工作，特別是工作歷練還不很充足，更重要的是服眾的理由也未必很充份，稍為延長，讓私相授受的誘因減低，或許較能確保找到適當人選。

就高級學位以至副校長、校長的薪酬來說，可說非常優厚，較諸私營機構也不遑多讓，但能力的要求和工作表現的實證卻不能同日而語。要找適合的升職人選，是否單憑校長的推介便足夠，便很令人懷疑。如何把適合的人放在適合的位置上，可考慮的空間還有很多的。

一個科組的團隊，以至整間學校的團隊是否理想，是很高深的人事管理學問，用的既然是公帑，要求問責多些也很合理。何況學校團隊是否理想，關乎學生學習的利益，便不能、也不應等閒視之。一個社會中的某個行業，新入職者需要別人提供不少的應世錦囊，足以反證問題的存在。何況這是一個理論上春風化雨的行業，從業者的專業修養以至道德操守都應有較高的要求，出現太多的黨同伐異或欺凌弱小的事例，不也是不很正常嗎？