1/9/2013

自詡盡心盡力教學、追求高效益教學成果的教育從業者，看到題目的說法，不要覺得不自在，因為說的不是香港，也不是中小學，而是南韓對幼兒教學的做法。事緣：免費幼教委員會主席鄭慕智訪問南韓，對南韓立例嚴禁家長對子女過份操練，以免出現反效果的做法印象深刻，認為可供香港借鏡。

當然關鍵是如何執法。鄭主席也提問過相關問題，得到的答覆是：「法例的重點不在於如何執行，而是讓家長明白此舉是錯。」

中小學當然不同幼教，但過份的催谷，所出現的問題和幼兒學生其實沒有兩樣。

香港的教育，就是走著催谷學習的歪路。現在不少中小學，補課是家常便飯。在一天的學習之中，九節課堂以至十節課堂已不是罕有現象。有些學校，每日的午息時間，也被學習活動填滿，學生大概只餘十多二十分鐘的進食時間。至於放學以後的習作及測考準備，也佔去家中的大部份的時間。

現在暑假剛結束，但平情而論，多少師生有完整的暑假？如果是面臨公開試的，暑期更短得近乎沒有。在暑假期間穿著校服走在街上的學生，看得多已不覺得奇怪。

看過一篇文章，退休校長寫的，解釋為何學校要補課。文中舉出教育局雖然定出每年190日的上課天，但學校扣除了測考、運動會、旅行、教師發展等不用上課的日子，往往不足190日。每天上課，老師轉堂往往要用些時間，即是每日被阻延學習的時數增加。加上公開試科目課時不足，為求教完課程，不補課已難於完事。

這確是苦況。但把學習擠得緊緊的，能保證學生有得著嗎？測考、運動會、旅行、教師發展，有些是正常學習的另類模式，即使因某些特殊情形上少一兩天課，真有這麼大損失嗎？課程繁瑣、課時不足，是學習設計有問題，寃有頭債有主，要追究的是課程的設計者，不應拿學生的學習來作惡性循環。教師轉堂的「花費」要補償，發展下去，教師在課堂之中如果因身體不適打多兩個噴嚏、咳了兩聲，導致教學暫停，大概也得延長課時一分半分鐘，學生才不致有「損失」。

從前我們不是這樣學習的。那時學校生活的「散漫」，只要年齡上得四五十歲的，都不會不清楚。我的中學生活就有不少時間在球場上打發。學習成績是會被拖累的，但卻鍛鍊好健康的體魄，在需要「搏殺」的時候還有精力應付。當然最大的得著是啟發了對運動的喜愛，以至現時還樂於追看歐洲幾大聯賽和NBA，甚至成為點綴閒暇的必須品。

這些「散漫」的過程，卻不使我覺得學問比不上現今的年輕人，而且因作息有時，對知識不感厭倦，所以不像現今的大學生，踏過大學的門檻便是知識尋求的旅程的終結，我進大學以後還存有追求學問的上進心。

現今學習折磨人也深矣。大學的運動會，寥寥的參賽者和參觀者，大概可說明很多事情。沒有健康的體魄，不可能有廣遠的視野。而葬身於學習筆記之中，也磨蝕了人的創意。至於文化藝術，沒有啟蒙的機會、沒有持續不斷的追求，沒能發展成為個人的嗜好，多少有天份的人就被功利的學習操練消磨了壯志雄心。

或者說，社會重視學業上的操練，有複雜的社會現實，這點，我信。問問學校之中，加強學習操練和催谷，為的是甚麼？表面上是為學生好。學生好，又為誰好？校長可向校董會交代，老師可向校長交代；成績優良的可向社會宣揚，成績中等的可增加派位本錢，成績下游的可延緩殺校危機，總之人人得益，包括自以為老師盡心盡力為己前途付出一切的品格純良的學生。

這些複雜的社會現實，要化解倒也不易，學校自發是沒可能的，唯有寄望「立例禁止催谷」。不過，這也不過說說而已。立法總要有具真知灼見（或曰見過鬼怕黑）兼有實權的人或局（按指政策局），也要有廣被認同的社會共識，要臻此，確乎難。所以聰明的家長不願子女消磨青春，早早送進國際學校算了。留下的，給你們——特別是教育工作者——自我詮釋好了。