8/7/2013

兩項關於高中中史科的數據：

2009/2010年度修讀史史科人數：

2012/2013年度修讀中史科人數：9,364

數據顯示，新高中課程修讀中史科人數持續下降，引來批評，不在話下。像有立法會議員批評當局「數典忘祖」，未有規定中史為必修科，亦逃避報讀人數每況愈下的現實。教育局長照例否認：「從舊學制至今，中史科在初中為必修科，高中則為選修科」，並指八成八初中均開中史科，其餘則把中史科和世界歷史科合併。

中史科從來就被賦予為有特別意義的一科，當中內容牽涉國民教育、國情文化之類。但要明白，高中學生選修中史人數少，本是正常現象。現在高中生只能選修一至兩科（三科已屬少數），把選擇放在中史，升學出路並不寬廣。初中嘛，大多數必修，是的，但學生對本科認受有多少，有幾多國民教育、國情文化的灌輸而有成效，很成疑問。

現在的中史科，不論高中初中，太重資料的提供，內容繁複而沉悶，初中還不可抗拒，到了高中，既然可以選修，自然棄之而後快。2009/2010年度中六的11.7%比例中，有多少是被迫選讀（例如其他科成績欠佳），有多少是真情喜愛，也未可衡量。

要中史受歡迎，兼能發揮預期作用，課程的調適是必要的。方向有二：一、放棄詳遠略近的取向。中國歷史悠長，幾千年的文化重載，要在初中每週兩節中完全講授，難度是大的。太遠古的，不外乎治亂興衰，XX之治、XX之亂、宦官亂政成因、外戚作亂影響諸如此類，歷代如出一轍，學生為測考，被迫苦讀，過後淡忘，真不知對國家文化的認知起了甚麼作用。近年中史課程中在乙部加入一些專題歷史，也是事實資料灌輸多，不少橫越千多年，認真掌握，絕不容易。要學生多認知的，應把重點放在近代。近代的意思，不是局限於民國以後，至少明清歷史，距離現在較近，和現代社會關連也許較深，多認知，國族感情效益會較大。

其二、重思考分析，不重資料羅列。歷史事件繁多，若把重要專題作深入反思，認真探討其教育意義，能夠培養獨立思考能力，借古鑑今，對現實生活的助益會較大。

當然，綜合以上兩個方向，可能就會闖入禁區了，尤其中共建政以後，不少事件如大躍進、反右整風、文化大革命、六四事件等，教不教？怎樣教？慣常可以用「現代歷史還未有定論」作棄選的推搪，但學生最喜歡知、最應該知的，反為用這些理由給推卸掉，是較為可惜的事。

所以在諸多批評的時候，也應思考「用家」（學生）的角度。你如果給他們知的只是歷代治亂興衰的過程，資料的記憶背誦，當中沒有對苦難中國歷史事件（尤其是近代當代的）成因影響的反思，甚麼國族感情的培養也是空談。

現在是談要鼓勵學生獨立思考的年代了，反正學生從不同途徑也可知道一些事情的來龍去脈，刻意宣揚某些、刻意逃避某些，都有些違反邏輯，對思考的培養也未必有利。總有些喜歡思考、樂意分析事物道理的人，這類學生相信為數一定多於全數高中學生的11.7%。學科有建設性，不用鼓勵他們也樂意接觸。當然更先決的條件，切勿在初中用繁瑣的資料「打殘」學生對本國歷史的喜好，不要令他們（現在屬大多數）視高中選修中史為喪途。