13/6/2013

全港性系統評估（TSA）推行近十年，由家長及教育專業人員協會組成的TSA關注組，日前公布家長調查，批評TSA扭曲正常教學，要求全面撤銷TSA制度。

覺得奇怪嗎？一項教育制度的漏弊及改善建議，不是由教育的施行者（教育局、學校、教師）提出撤銷，而由家長提出，不也令界別中人覺得「醜死」？

教育局當然有他們的解釋：推行TSA，是想解決過去學能測驗過份操練的流弊，引入客觀的指標以監察學校的教學水平及成效。TSA強調不涉及派位，數據只供學校自我評估。

但教育的實踐又不是這樣。據調查，學校為小三及小六生進行TSA補課時數，平均逾一百小時。有名校為使學生「學得更好，不讓一人落後」，要求小三及小六生提前返學「晨操」。

為迎合考核的需要，TSA的操練內容也愈見艱深，有些變成考核高層次思維與分析力。不斷的練習和考核，令學童失去學習興趣，幾乎是聞試色變，不是這樣，又怎會引發家長關注？

據說，學校方面是有「苦衷」的：即使視學、外評等不審視TSA的表現，但辦學團體也會利用它來評估學校表現，校董會也會以此向學校「問責」。

總之，一個甚麼「指標」，正是各取所需，一人一腳，受害的最終是學生。

有沒有可以取代的？有人說有，有人說很困難。其實怎會沒法取代？只不過拿來取代的，不管「原意」多麼美好，最終又會給賦予另一重意義，最終又會走上壓迫、操練、虐待的老路，轉個圈又走回事情的起點。

只要教育局隨便拋出個甚麼考核計劃、只要學校還有名校差校的區分、只要政府繼續慳吝用於提升真教學效益的教育撥款、只要校董會還要用一些容易看得明的數字來向學校問責、只要老師在學校中還需要表現勤奮以期升職加薪（現在再加一項：合約轉常額），就有某種形式的考試存在。結果？就正如一個評論者指出：「只要有指標作用，扭曲必然出現」。扭曲了的制度，人人得益，除了學生。從長久的實踐來看，香港教育抽掉了考試基因，不知還會剩下甚麼。