23/9/2008              

近年，芬蘭教育是不少教育學者研究的目標題材，理由是：根據學生能力國際評估計劃（PISA）所發布的結果，芬蘭學生無論在數學、科學及閱讀能力等方面，都佔據了最前列的位置。芬蘭只是北歐小國，但近年科研成就卻有長足進展，該國生產商所生產的NOKIA手提電話是流行品牌。芬蘭以英語為第二學習語言，教育的成功，也引起了關注英語學習效能的香港的關注。

幾個月前香港爭論教學語言最激烈的時候，教育局長孫明揚也曾率團訪問。訪問歸來，報章並無高調報道，當時閱讀零碎資料，所得印象大概是訪問團也深感兩地無論英語環境和文化背景等都有極大差異，很難照搬芬蘭經驗。

不能照搬，但卻可借鑑，最少可照出本地教育的面目。

教育經費充裕，教師受尊崇

芬蘭政府投資在教育上毫不吝嗇，由基礎至大學教育都是免費，甚至連課本和午餐費用都由政府負擔。香港學生沒有這等福氣，但近年政府自詡投入教育經費不算少，而且香港社會富裕，牽涉教育使費部份要由家長負擔，問題基本不大。但人家教育實踐的精神面貌，和香港的卻有極大差異。

        成為芬蘭教師須持碩士學位，教師薪酬雖不甚高，但卻很受尊崇。前一點香港不少教師都能做到，但香港教師徒擁高學歷，很多時卻不很受尊重。香港很多合格教師，拿了教育文憑，教了很多年書，某些科目還是需要額外的基準評估。香港教育政策多變，尤以教學語言政策為甚。學校要開英文班，要用「普教中」，沒有合適教師，不是暫緩推行，而是要求教師考這考那。曾經一段時間教師需要滿足有關方面設計的3年150小時進修的要求。不同於芬蘭的小班教學，香港學校生員眾多，工作繁重，課後進修考試令人苦不堪言。

重視平等，容忍學習差異

芬蘭重視平等，學校沒有貴族平民之分。學生不按能力分班，沒有質優質差之別。香港學校卻受遺傳基因影響，學校分band（低band學校口不承認，心卻默認），學生分band，入了同一間學校也有就讀精英班和活力班的分別。

芬蘭學校注重協助落後學生，兩成中小學生均獲額外教育支援。香港近年卻把一些殘疾、學習遲緩學生「融合」到正常學校中，以「善用」資源。香港學生切忌學習成績趕不上隊，否則有阻礙學校「做靚」公開考試成績而被踢出校之虞。

芬蘭學校不設公開排名或競爭性的評估，孩子沒有任何要和別人比較的壓力。他們注重達成個人學習目標，只有學習報告，沒有成績表。香港學生經年累月以來收過多少張成績表？每次收到測考成績，要和同學比較而出現過多少次心靈震動？會考成績的得分跟你一世，分數低的被百般歧視，十優狀元卻飽受膜拜。

芬蘭教育的基本精神是重視人才的培育，不輕易扼殺每一個學童成長的機會。香港教育卻是關卡處處，不同階段裁汰不同資質不同數目的人。

近年香港學童愈來愈視上學為苦事，放完暑假開學了，學生心情沉重，據調查發現，原來兩成中學生曾想過自殺。

唉！算了吧，芬蘭？太遙遠了！——遙遠，不是地域，而是意識。