15/3/2016

最近學界流行自殺，短短半年已有超過二十宗，而且當中八宗竟是大學生。關心社會事務的人，都不免要呼籲檢討教育制度，避免慘劇蔓延。

是的，香港教育從來都有「制度」，只是「制度」一直演變，愈變愈功利加涼薄。學童自殺，應是有感於壓力（包括學業和人生）過大，大到無法應付。但這壓力，不會是自我製造，最直接是來自接觸最頻繁的教師。教師也沒有誘因私下給學生壓力，最直接是來自校方當局，即是學校的管理層。當然再向上推，管理層的壓力來自學校董事會，董事會的壓力來自教育局，教育局的壓力來自社會結構和社會期望。

當然制度是由人組成，特別是教育，亙古以來，從事其業者，都以作為一種人生事業看待，所以有春風化雨、作育英才諸如此類的美談。但時代不同了，尤其在香港，沒有多少人再把教育看成事業，也不知多少人仍有育人的心志，但實在有不少人只當它作職業，甚或向上爬的階梯。

教師不知何時開始已是一份「筍工」。或者有人不同意，說教師工作繁重、「工時」超長、工作令人心力交瘁諸如此類。但真是這樣，為什麼還有這麼多人投身教職，甚至縮班殺校的壓力日漸猖獗，年頭不保年尾的合約教師還是盈百過千？教育學院、教育文憑學生不也有人排隊就讀？此無他，接近二萬元的起薪點，很多職位都沒有。如能在短時間內升職，其薪金的增幅也很難在其他行業找到。所以一直以來，走後門得到職位、職位不合理地得到升遷應是為數不少的。整個教育圈其實充滿功利，若由再功利的社會意識主宰，甚麼恐怖的學校行政措施也有可能出現。

學童是飽受欺壓的一群。功課、測考，還有一大堆的偏見和歧視。社會努力去給教育製成品作二分法：成功和失敗。學校被殺校，是失敗，相對來說能存在便是成功。向上推移，成為第三組別是失敗，做Band 1學校是成功；被界定為中中者為失敗，英中是成功；要開中文班的英中是失敗，純英中是成功；簡簡單單的英中是失敗，要做頂級名校的英中才是成功。人人朝著這個金字塔的頂尖去看，社會壓力自然出現。

不要以為只有教育從業者才著緊自己的排名，家長眼光也是朝上看的，所以要鋪路給子女讀名校，未進名校之前要百般武藝俱全。兒童由滿足家長期望，漸漸變成滿足自己期望，個人角色也漸由被施壓者變成自我施壓者。

過去，當社會產製了大量教育的「成功」者，但其「失敗」的仍能找到自己的位置，縱使完成學業以後，還能有個人生計，即使還要接受不少歧視的目光，但總算可以營生，哪輕生的人或許不至太多。現在是沒法擠進人生勝利組別者，動輒要面對無可估量的人生壓力，有的甚至連個人生計也無著，及早找尋「出路」，在他們來說或許是最簡單的決定。

曾經經歷過不少教育行政的暴虐，但我肯定我所面對過的，在行內只是「小兒科」。理論上，校長、教師都應是教育專業人員，是要為不合教育原則的勾當做修正者、擋駕者，但現在不少已角色轉換，成為了教學施壓的主角。要談甚麼改變教育制度，沒用的了，不少人就靠「制度」謀生，甚至在當中撈一大把，要和這類人物談甚麼教育專業，「嘥氣」。

現在自殺風氣居然蔓延到了應具有獨立思考的大學生，倒也算是奇聞。大學不是一般被認為「難入易出」嗎？為何現在都會產生學習壓力，變得中學化了？但存在於功利的社會染缸中，大學不會成為淨土。只要看看大學收生還有甚麼拔尖制度，去年某大學醫學院甚至設想讓尖子跳級，免修一年，讓這點點的「著數」能打動「尖子」，就可知世道人心如何趨向了。學醫壓力大，自殺人數佔最多，不知又滿足怎樣的社會期望。

當一個社會中的學制充滿市儈，人人只著眼業績排名，所有由上而下的壓力，最後只能由最沒抗爭力的弱者來承受。這等苦果，終究不會是簡單到只作甚麼專家開會、半年交報告、搞講座、派知識錦囊等「應對」措施可以濟事吧！