2/11/2009 

微調教學語言方案最荒謬的地方，是讓學校按個別情況，增加25%的英語學習增潤。25%的增潤如何放置？天馬行空的想像：你可以把整個學習時數，撇除英文科以後，25%採取英語教其他科。你也可以化時為科，選定某些科目（當然整體以不超過25%為限）以英語施教。兩種辦法比較，採用前者，教學行政困難較多，但宣傳效果較大。而後者則較簡單易行，當然要考慮選擇哪些科目。最有可能會選電腦、數理等這些涉及思想性較少的學科。

但不論選擇何種模式、選擇何種科目，25%的增潤都會帶來不少問題。

最嚴重的問題是扼殺學習興趣。25%佔去學習時數不少。原先學校為加強英文科，一般英文課堂已甚多，加上這新加的25%，學習中有將近一半課時涉及（理論上是全面的）英文學習。但要知道的是，要接受增潤25%課時的學生，都是在升中時被界定為不適宜用英語學習一般科目的。英文科從語文角度讓學童學習英語，無可厚非，但25%課節採用學生能力不及的教學語言，學習興趣自然大受打擊。

其次是教學質素下滑。假設學校在電腦、數理等科採用英語教學，偏偏這些科目的教師，即使達到可用英語教學的最基本要求，但其英語能力相對是較弱的。從這些教師口中學習「英語」，已很荒唐。老師講解不明，學生英語吸收能力低，自然要求用廣東話再解一次，或某些教材增加中文的成份（恐怕無法有效監管），中英夾雜。有這些拖慢教學進度的現象，你說教學質素會否受影響？

再其次是鼓勵崇尚虛假。學校最想誰知道25%用盡英語教學？當然不是深知箇中底蘊的教師和學生，而是家長。他們是要用25%增潤來吸引家長選校的。學校可透過不同方式讓家長誤以為25%用全英學習，但實際上25%全英教學，會因不同的教學困難而調節為某一程度的中文教學。掛羊頭賣狗肉，過去出現在所謂英中之中，現在則出現在25%某些課時之中。

最後是助長校長專權的風氣。校長是主力制定25%英語學習的人。前文提到數理教師英語水平相對較差，他們有不少被指令要考取IELTS六級水平（各類指標中眼下較易取得的），日後教師招聘，不是看重其科目能力，而是看重其英文是否過關。我看過一些招聘廣告，有校方更擅自把IELTS要求提升至七級。有老師投訴校長要求他的學校全部老師考IELTS，以做到「全民皆兵」。教師若果堅持教學理念，不採用學生不擅長的語言教學，也拒絕報考無視教師尊嚴的英語達標試，理論上他們可以這樣做，但他們在校中的就業處境會是如何？

一切問題，全因微調方案和稀泥，妄顧教學現實，要取悅家長、不得罪英中（若採用上落車方案，為數不少英中要落車）而起。教育已演變為如何「走精面」的行為。這些擔憂，倒不是筆者杜撰的。最近有新界區一間取錄第三成績組別學校的教師向《明報》投訴，指校方為吸引家長報讀，除了語文及中史科外，所有學科明年擬用盡25%英語課時。校內數理教師對英語教學信心不足，眼見校長稱校務會已通過而一力推行，教師都暗自擔心，恐怕增加英語課時得不償失，未能提升學生英語水平之餘，更令無心學習的學生對科目興趣盡失。學校為催谷學生英語，不理會實際能力和學習情況，恐已失卻教育意義。

見一葉而知秋，這個例子並不個別，相同情況恐怕出現在全港三百多所中文中學之中。習慣閉門造車的教育決策者，是否知道問題的嚴重性？提倡改變教學語言的成份去提升英語，當中又誕生多少虛情假意？