2/9/2008  

每個人投身教師行業都有其目的。過去，對教師的職業使命及尊嚴是有獨特要求的。所說的「過去」，當然不必遠至唐朝韓愈寫《師說》的年代，但隨著時間的推移，要求是逐漸的低了。但即使再低，卻不應全沒有。

早前，到公立醫院看病。護士拿著病歷帶到醫生面前，對年青醫生提點：「他是老師來的」。護士強調「老師」，背後有何含意，我不知道，但總不至於認為「老師」不應生病吧！我想，如果病人是一位倉務經理，或是酒樓侍應之類，護士便不會刻意介紹。或許這說明，有些人對教書行業有特殊的尊敬（或鄙視），從業者是要引以為傲（誡）的。

但教師的負面新聞卻時有出現。近來被公開的有哄騙非禮女生、藉安排學位收賄、誇大購物款項、侵吞書籍折扣差額，甚至在學校與女生進行性行為等。雖然不能「一棍打一船」，說是從業者水平下降，但適當的警惕還不能沒有。

夕陽行業有其優勢

從「一份工」的角度衡量，教師雖被有些人形容為夕陽行業，但還有其優勢的。它的起薪點較不少行業高；工時雖不短，但下班有時可以較早；沒有即時的工作效益可供評估，不必受「老闆氣」等。而更重要的，和不少行業比，津貼學校有時間特快和薪酬特優的升職階梯。

但尋常的「一份工」，和有獨特職業尊嚴的「一份工」，畢竟是有分別的。一個人投身教育這個行業，眼光所盯緊的是薪酬，還是專業抱負，所做出來的效果全然是兩回事。就好比一把量尺的兩極，不同的偏向取態，直接影響教育事業質素的高低。如果聽聞或目睹不同負面新聞而覺得教師一代不如一代，義（泛指專業或人格操守）利之辨還是清晰的。

但教育實踐鼓勵了行業向哪個方向發展？我不妨又從一些負面角度提出看法。

公平、公開、問責 

爭拗了很久了，現在的教師履歷還是傾向於不應公開。不公開或考慮私隱，但官津學校以公帑營運，公眾利益也許應有更清晰交代。讓公眾知情，把合適的人放在合適的位置上，是防止私相授受的一種方法。

教師職位升遷，應該還有上司偏重個人好惡而不儘然公平的事例存在。現存教師職級薪酬差別極大，這是沿用殖民時代分而治之的手法。高級職位酬勞優厚，誰會相信教師隊伍中，不會有人唯利是尚，濫竽充數，影響專業質素？

現存學校生計，討好家長是其中一項目標。家長要兩文三語，學校便要設法增開英文班，增加「普教中」成份。教師能力不逮，要積極進修考試，會否影響正業，不無疑問。學校重視成績，指令下達，教師唯有加強催谷，開口埋口測驗補課。教育是否就為考試存在？讀好書（其實是讀好考試材料）是否就是教育的全意義？老師進修教育文憑，也涉獵過不少教育原則和理論，可現實世界卻施展無地。

教師作為專業，應該有豐富而充實的含義。從業者最少應有對妨礙教學原則的政策提出抗辯的勇氣。教師作為職業，或等而下之的作為「一份工」，看重的只是報酬而非使命或理想，很容易會誕生多樣而違反專業的問題。

「他是老師來的」，你希望這句話是讚賞還是貶抑？